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布鲁纳
2013-12-24 16:06   审核人:   (点击:)

生平简介:

    布鲁纳(Jerome Seymorr,Bruner1915-)是美国著名心理学家、新教育论思想家和教育家,是结构主义教育流派的代表人物之一(新教学论另外两大流派分别为赞科夫为代表的教学与发展实验教学论派和根舍因为代表的范例教学论派)。

1945年战争结束后,布鲁纳回到哈佛大学任教,并从事人的感知觉研究。此后,在瑞士心理学家皮亚杰(J?Piaget)的认知心理学影响下,他开始研究思维过程以及概念形成过程。1952年起任哈佛大学教授。

1956年,布鲁纳访问欧洲时拜访了瑞士日内瓦发生认识论研究中心主任皮亚杰。1960年,他与心理学家米勒(G.Miller)一起创办了哈佛大学认知研究中心,并担任该中心主任(19611972),形成了以认知心理学研究为基础的教育思想。

布鲁纳于1959年担任了美国科学院教育委员会主席。同年年底,美国科学院在伍兹霍尔召开讨论中小学数理学科教育改革会议,布鲁纳担任会议主席。会后,他在题为《教育过程》的小册子中综合了与会者的意见,阐述了结构主义教育思想。19721978年,布鲁纳任英国牛津大学心理学教授。1978年退休回国。

教育思想:

1 论认知发展

2 论知识结构

3论教学原则

    布鲁纳十分重视教学原则对学生最有效地获得知识与技能的作用,并认为它也为评价任何一种教学方法与学习方法提供了一个标准。一是动机原则。二是结构原则。三是程序原则。四是强化原则。

4“ 论发现学习

在教学方法上,布鲁纳提倡发现学习,他认为,儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构,借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说,发现是教育儿童的主要手段。

著作:《教育过程》(1960)、《论认知》、《教学论探讨》(1966)、《教育适合性》等。

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